Madrasah merupakan lembaga pendidikan formal yang berada di bawah naungan Kementerian Agama, yang pada dasarnya sama seperti sekolah umum dalam kurikulum pendidikan nasional, namun memiliki kekhasan yang membedakannya. Kekhasan tersebut terletak pada penekanan nilai-nilai keislaman yang melekat dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, pembelajaran di madrasah semestinya tidak sama persis dengan sekolah umum, melainkan harus dirancang dan dikembangkan sesuai dengan identitas madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam.
Madrasah tidak hanya bertugas mencetak peserta didik yang cerdas secara intelektual, tetapi juga bertanggung jawab membentuk pribadi yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia. Maka, pembelajaran di madrasah idealnya bersifat integratif, yaitu menggabungkan ilmu pengetahuan umum dengan nilai-nilai keislaman. Proses pembelajaran seharusnya tidak hanya berhenti pada aspek kognitif, tetapi juga menyentuh aspek afektif dan spiritual siswa.
Setiap mata pelajaran, baik itu Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, hingga mata pelajaran kejuruan, memiliki potensi untuk dikaitkan dengan ajaran Islam. Pengintegrasian ini dapat dilakukan dengan cara mengaitkan konsep-konsep pelajaran dengan ayat-ayat Al-Qurāan, Hadits Nabi, maupun nilai-nilai keislaman lainnya. Pendekatan ini bertujuan agar peserta didik mampu melihat keterkaitan antara ilmu yang mereka pelajari dengan kebesaran Allah SWT dan ajaran agama mereka.
Sebagai contoh, dalam pembelajaran Fisika, seorang guru tidak hanya mengajarkan teori dan rumus saja, tetapi juga memberikan pemahaman bahwa hukum-hukum fisika yang mengatur alam semesta ini merupakan tanda kekuasaan Allah SWT. Misalnya, saat membahas hukum gravitasi, guru bisa mengaitkannya dengan firman Allah dalam surat Ar-Raād ayat 2:
Ł±ŁŁŁŁŁŁ Ł±ŁŁŁŲ°ŁŁ Ų±ŁŁŁŲ¹Ł Ł±ŁŲ³ŁŁŁ ŁŁ°ŁŁŁ°ŲŖŁ ŲØŁŲŗŁŁŁŲ±Ł Ų¹ŁŁ ŁŲÆŁ ŲŖŁŲ±ŁŁŁŁŁŁŁŲ§ Ū Ų«ŁŁ ŁŁ Ł±Ų³ŁŲŖŁŁŁŁŁ° Ų¹ŁŁŁŁ Ł±ŁŁŲ¹ŁŲ±ŁŲ“Ł Ū ŁŁŲ³ŁŲ®ŁŁŲ±Ł Ł±ŁŲ“ŁŁŁ ŁŲ³Ł ŁŁŁ±ŁŁŁŁŁ ŁŲ±Ł Ū ŁŁŁŁŁ ŁŁŲ¬ŁŲ±ŁŁ ŁŁŲ£ŁŲ¬ŁŁŁ Ł ŁŁŲ³ŁŁ ŁŁŁ Ū ŁŁŲÆŁŲØŁŁŲ±Ł Ł±ŁŁŲ£ŁŁ ŁŲ±Ł ŁŁŁŁŲµŁŁŁŁ Ł±ŁŁŲ”ŁŲ§ŁŁŁ°ŲŖŁ ŁŁŲ¹ŁŁŁŁŁŁŁ ŲØŁŁŁŁŁŲ§ŁŲ”Ł Ų±ŁŲØŁŁŁŁŁ Ł ŲŖŁŁŁŁŁŁŁŁŁ
“Allah-lah yang meninggikan langit tanpa tiang (sebagaimana) yang kamu lihat, kemudian Dia bersemayam di atas ‘Arsy, dan menundukkan matahari dan bulan. Masing-masing berjalan menurut waktu yang ditentukan. Allah mengatur urusan (makhluk-Nya), menjelaskan tanda-tanda (kebesaran-Nya), supaya kamu meyakini pertemuan(mu) dengan Tuhanmu.” (QS. Ar-Raād: 2)
Ayat ini bisa menjadi dasar untuk menjelaskan bahwa gaya tarik-menarik yang terjadi antara benda langit dan bumi adalah manifestasi dari sistem yang telah ditetapkan Allah dengan sangat presisi. Tidak ada satu pun bagian dari alam semesta ini yang bergerak secara kebetulan, semuanya berjalan dengan hukum yang pasti, yang disebut dalam fisika sebagai hukum Newton atau hukum Kepler, tetapi sejatinya adalah bagian dari sunnatullah (aturan Allah) di alam semesta.
Begitu pula ketika membahas cahaya dan optik, guru fisika bisa menghubungkannya dengan surat An-Nur ayat 35:
“Allah (pemberi) cahaya (kepada) langit dan bumi…” (QS. An-Nur: 35)
Dari ayat ini, siswa dapat memahami bahwa Allah adalah sumber cahaya hakiki, dan ilmu tentang cahaya yang dipelajari dalam fisika hanyalah sebagian kecil dari pengetahuan yang menunjukkan kebesaran-Nya.
Selain pengaitan dengan ayat-ayat suci, guru juga dapat menanamkan nilai-nilai etika dan akhlak Islam dalam proses pembelajaran. Misalnya, mengajarkan pentingnya kejujuran dalam mengerjakan tugas dan ujian, ketekunan dalam belajar, serta sikap menghargai guru dan sesama teman sebagai bagian dari adab yang diajarkan Islam.
Dengan pendekatan seperti ini, siswa tidak hanya mendapatkan ilmu, tetapi juga memahami bahwa belajar adalah bagian dari ibadah. Proses belajar bukan sekadar untuk mencapai nilai tinggi atau kesuksesan dunia, melainkan juga untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT.
Pendekatan integratif ini juga penting dalam menghadapi tantangan zaman yang semakin kompleks. Di era digital dan globalisasi saat ini, peserta didik tidak hanya dituntut untuk memiliki pengetahuan yang luas, tetapi juga fondasi moral dan spiritual yang kuat. Madrasah sebagai lembaga pendidikan berciri khas Islam memiliki peran strategis dalam membentuk generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga tangguh secara spiritual dan emosional.
Oleh karena itu, sudah semestinya guru-guru di madrasah terus mengembangkan strategi dan metode pembelajaran yang mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam setiap mata pelajaran. Integrasi ini bukan hanya memperkaya isi pembelajaran, tetapi juga memperkuat identitas madrasah sebagai tempat pendidikan yang mencetak generasi berilmu dan berakhlak mulia.
Dengan demikian, pembelajaran di madrasah harus menjadi ruang pertemuan antara ilmu dan iman, antara sains dan wahyu. Ini adalah kekuatan khas madrasah yang tidak dimiliki oleh sekolah umum. Maka sudah sewajarnya, madrasah tampil dengan pembelajaran yang berbeda, khas, dan unggul, demi mencetak generasi penerus bangsa yang tidak hanya siap menghadapi dunia, tetapi juga siap menuju akhirat. (ith)
